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第22章(3/4)

迫切地希望能把自已走过的弯路、获得的经验、不多的感悟一股脑地全倒给他们，但他又知道，有些路不自已走一走不会成为路。

于是他着急无奈，说了一通，最后挤出一句“前程似锦，顶峰再见”。

教室里的灯光似乎也在为这场角落里盛大的离别造势，蒙上了一层又一层的潮湿雾气。

希望美好的记忆能在时光的大浪中封存，陆时给每一位他教的孩子都写了一封信，包括住在山顶的张丽，郑重地在信封上写下每一个人的名字，全员到齐。

孩子们也给陆时写了很多信，里面盛着满满的祝福与不舍，他们佯装着大度说：“老师，你应该去更好的地方。

只是，不要忘了我们。

” 陆时涩地笑了笑，回着：“一定。

” 孩子们自觉地把自已放在了不好的位置，又满怀真挚地希望支教老师能更好，陆时心里说不出的五味杂陈，不管用多少修辞来形容，都与此刻的感受差之千里。

跨过了这身份与身份的千山万水，陆时站在了下一个关口，他对自已说：再见，陆老师；你好，陆同学。

在这支教的日子里，陆时有了一些新的思考：一个真正的课堂应该是凌乱的、尖叫的、众声喧哗的、议论纷纷的、七嘴八舌的，而不是沉默寡言的或异口同声的。

教育应该就像这山间的一条条欢快的小溪流，而不是一条条笔直的排水沟。

溪流主要是自然形成的小型水流，形态各异；而排水沟则是人工设计建设，旨在有效排除积水。

此刻的陆时远远想不到这趟支教之行带来的思考会影响着自已今后的职业生涯：他对卢梭的《爱弥儿》甚是痴迷，尤其是其中的自然主义教育思想，在自已的课堂上也是突出人之为人的人性教育，包容着学生们不安分的探寻的心。

第8章带上我吧，我想去你长大的地方看看 陆时回来那天，卢希安去车站接他了。

或许是有些疲惫，从车站出来，坐在回家的出租车上，陆时靠在卢希安身上睡着了。

陆时在家休整了两三天，这几天他把自已在毕节的所见所

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