“又如《尚书·太甲》：「伊尹曰，兹乃不义，习与性成。
」不义就是不善。
性无善恶，归于性，便是相近。
习有善恶，顺于习，便是相远。
”
“……”
张居正讲到这里，忽然抬起头，看到书案后面的朱翊钧一脸迷茫。
他这才意识到，这个“性”与“习”，“善”与“恶”的引申对于一个三岁的孩子来说，有些过于晦涩了。
与其说，他在教育孩子，不如说，他在告诫自己：孩子的天性是没有善恶之分的，他们身处的环境，所受的教育，才决定了他们长大之后会变成什么样子。
他问朱翊钧：“殿下听明白了吗？”
朱翊钧点点头：“听明白了。
”
张居正诧异道：“明白什么？”
“人之初，性本善。
性相近，□□。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
”
“子曰：性相近也，□□也。
”
“子贡曰：夫子之文章，可得而闻也，夫子之言性与天道，不可得而闻也。
”
“‘性’没有善恶，有善有恶者是‘习’。
”
“……”
朱翊钧睁着一双大而澄澈的眼眸，一字不差的将他刚才所讲内容，引用经典，全都复述了一遍。
以此证明，自己真的听懂了。
这讲课倒是节省时间了，老师引经据典，学生听一遍就记住了。
但从小家伙的眼神就不难看出来，记住和听懂是两回事。
善于给国子监学生讲授经典的张大人，面对不同的学生，也在随时调整教学内容——先从识字开始吧。
这对于朱翊钧来说，似乎也不是什么难事。
《三字经》前面四句，其中有好几个字还是相同的，他听完张居正的讲解，就能背诵。
照着书本又读了几遍，字也差不多认识了。
要不怎么说他是神童，绝不仅仅只是记性好。
于是，接下来就到了练字的环节。
对于师徒二人而言，这才是真正具有挑战的事情。
首先，朱翊钧不会握笔，张居正无论怎么讲解，他的手指就跟打了结一样，始终不在正确的位置上。
很快，小家伙就失去耐心，把笔往桌上一丢：“我不会~”
他发脾气也跟撒娇似的，嘟着嘴，小脸鼓得跟包子一样，左手握着右手，冲着张居正喊：“皇爷爷是这样教我的！”
“……”
两个人隔着一张宽大的书案，对望着。
张居正听明白了，他是在埋怨自己这个师傅，没有手把手的教他。
僵持了片刻，先妥协的那个还是张居正。
谁叫他是皇上钦点的右春坊右渝德，
负责皇孙的讲读，这是他的分内之事。
张居正绕到朱翊钧身后，拿起那支被他丢在桌上的笔，沉声道：“拿着。
”
他说拿着，朱翊钧就乖乖拿着。
修长的指节覆盖上孩子的小手，一点一点纠正他手指的位置，教他如何握笔，如何发力……
“先写这个‘人’字。
”