不用说，今天的课同样没几个人听。
他偶尔环视一下教室，只能看到黑压压的头顶，还有手机的反光。
他们大可不必把手机偷偷夹在教材里的，看神情就知道没在听课了。
因为督导面色凝重，他的声音比往常还紧张。
终于，他把教学内容上完，掐着点下了课。
学生像是逃离犯罪现场一样蜂拥而出，督导慢悠悠地站起来，走到前排。
孟初开始心跳加速。
“孟老师，”督导望着他，“你上课没什么互动啊。
”
孟初点了点头，拘谨地站着，好像他不是拿到副高职称的教授，还是听训的学生。
“你得和学生交流，不能光自己讲，那他们怎么能动脑子呢？”
孟初又点了点头，恭敬地称是。
他之前也喊学生回答问题，发现只能暴露他们没听课的事实。
他觉得对双方来说都尴尬，于是逐渐放弃了。
“你得想办法让学生听课啊，”督导指了指空荡荡的教室，“不能只讲知识，要产教结合。
”
孟初想说“我其实有放项目案例，您是不是没认真听”，但咽下去了。
随后，督导又指出了其他十五个缺点，并提出了对他的三十个期许。
领导的意思很明显，希望他能在拿青基、申面上、做横向之外，再把每节课上到教创赛一等奖的水平。
孟初算了算，只要他每天干四十个小时，就能达到领导的要求了。
他备课已经很认真了，但学生必修课任务重，不会分出太多精力上他的课。
有些学生就是来自习的，用他的声音当bgm做必修课作业。
然后，他诚恳地说：“谢谢您的指正，我备课不够用心，以后一定想办法改进。
”
督导觉得他虚心求教的态度不错，放出鼓励的语气：“新老师嘛，没有经验，只要肯动脑子，一定会越上越好的。
你是三清博士，我对你还是很有信心的。
”
自从他来学校，每个领导都要把那四个字重复一遍，孟初已经有了PTSD，听到就汗流浃背。
但他还是以充满使命感的神态，表达了感谢。
督导气势恢宏地走了，手里捏着那张打分表，孟初努力盯着它，试图透过厚厚的镜片和纸的背面，看到自己的分数。
期末评教时，学生打分占七成，督导打分占三成。
他可不想在年终考核的时候，因为教学分数过低，去校领导面前做汇报。
可恶的是，督导消失在走廊里，他仍然没看到。
好吧，应该不会高。
出勤率和抬头率，这两项大头，他估计都不及格。
一周的开头这样挫败，孟初的心情低落下来。
他带着电脑包走进办公室，颓丧地坐进